Interferencia del español como lengua materna en el aprendizaje de la lectoescritura del inglés en estudiantes de Quinto Grado del Nivel Secundario del Politécnico Santa Ana, Distrito Nacional, República Dominicana

Resumen

Objetivo. El objetivo propuesto con el presente estudio, realizado en el año 2020, fue analizar las interferencias de escritura y lectura en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes del Politécnico Santa Ana. Metodología. Se asumió un enfoque cuantitativo, descriptivo, de comparación de medias y correlacional. Se aplicó un cuestionario tipo test a una población de 32 estudiantes. Resultados. Las interferencias escritas se manifiestan en el 43.7% de los estudiantes, y las lectoras, en un 65.0%. No se observaron diferencias significativas en las interferencias escritas ni lectoras al compararlas con variables sociodemográficas y económicas (p>.05). Las asociaciones entre estas variables con las referidas interferencias resultaron ser débiles y no significativas (p>0,05) en todos los casos, excepto cuando se asocia la edad con la interferencia lectora (p=0,048, p<0,05), que resultó ser estadísticamente significativa. Conclusión. Se concluyó que cerca de la mitad de los estudiantes manifestó interferencias escritas y más de la mitad manifestó interferencias lectoras. La asociación de ambas variables resultó ser moderada, positiva y significativa. La interferencia lectora se asocia débilmente, positiva y significativa con la edad del alumnado, pero la edad no se asocia con la interferencia escrita. Las demás asociaciones resultaron ser débiles, muy débiles y no significativas.