Facetas Educativas es una revista de carácter académico y científico de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Surge en el 2016, como espacio al servicio de la reflexión crítica en materia educativa, con el propósito de aportar a la formación intelectual de docentes y estudiantes de Educación, para la mejora de la calidad educativa y el desarrollo integral sostenible. Desde el año 2023, el Consejo Editorial de la revista ha adoptado una nueva política de difusión, mediante la cual la ha llevado a ser editada en formato digital en el Open Journal System (OJS). Con esta política, Facetas Educativas da un salto cualitativo en su divulgación, para estar al servicio de la comunidad académica y científica global. Su contenido está orientado al fomento del diálogo y el intercambio de ideas en materia académica, con énfasis en la educación. Está abierta a las distintas corrientes del pensamiento educativo, buscando siempre la verdad. Facetas Educativas aloja trabajos producidos por integrantes de la comunidad académica y científica de la Facultad de Ciencias de la Educación y de otras facultades de la UASD, así como por autores y autoras de otras academias del país y de cualquier parte del mundo. Entre estos trabajos, se destacan artículos y ensayos con reflexiones sobre temáticas educativas; informes sobre investigaciones realizadas o en desarrollo o de revisión; sistematización de experiencias pedagógicas exitosas compartidas por docentes a partir de sus prácticas, y ponencias in extenso o resumidas. En cada número de la revista se incluye la sección De libros, revistas y más…, que recoge breves descripciones de producciones bibliográficas y audiovisuales de interés en el ámbito educativo.
Inspección de los elementos de tesis de maestría y especialidad de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UASD, período 2000-2024
El objetivo de este estudio consistió en inspeccionar los elementos de informes de tesis de maestría y especialidad de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). La metodología utilizada fue enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y corte transversal. La población abarcó 4,050 tesis de las cuales se tomó una muestra no probabilística de 30 tesis. Los resultados del estudio dan cuenta de que la mayoría de las tesis cumplen con los criterios básicos requeridos por la FCE. Con relación a la existencia o no de resúmenes, se encontró que un 76,7% no contiene resumen. El estudio concluyó que las tesis de maestría y especialidad de la FCE cumplen con las normativas establecidas para la elaboración de las mismas. Este estudio se realizó en el marco de la creación de la base de datos de la FCE, por lo que se recomienda que el esfuerzo desplegado para tales fines se haga extensivo a todas las facultades de la UASD.
Derechos de autor 2025 FACETAS EDUCATIVAS
Revisión de los componentes de tesis y monografías de grado de la Facultad de Ciencias de la Educación y de la Escuela de Pedagogía de la Facultad de Humanidades en distintos centros de la UASD, período 1988-2021
Objetivo. El objetivo de este estudio fue examinar los componentes de tesis y monografías de la Facultad de Ciencias de la Educación y de Escuela de Pedagogía de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (1988-2021) para identificar elementos clave, evaluar la calidad de los resúmenes y analizar omisiones en los índices. Metodología. Se empleó una metodología descriptiva cuantitativa con diseño transversal y una muestra de 27 trabajos de la Biblioteca Pedro Mir, de un total de 3,095. Los datos se recolectaron mediante cuestionarios validados. Resultados. Los resultados mostraron una alta presencia de elementos como el título y la delimitación del lugar, pero inconsistencias en la signatura topográfica, ciclo y subsistema educativo. Solo el 37% de las tesis contenían resúmenes. Las omisiones más frecuentes en los índices fueron el reporte antiplagio y la validación de instrumentos. Conclusión. La conclusión principal es la necesidad de normativas claras sobre la estructura de tesis y monografías, implementando la obligatoriedad de resúmenes, reportes antiplagio y validación de instrumentos. Se sugiere mejorar la formación investigativa para elevar la calidad académica.
Análisis de elementos de tesis y monografías de grado de las Facultades de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), período 1984-2024
Objetivo. Analizar los elementos estructurales y metodológicos de las tesis y monografías de grado de las Facultades de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma de Santo Domingo durante el período 1984-2024. Método. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo y corte transversal. La población consistió en 3,095 trabajos depositados en la Biblioteca Pedro Mir, de los cuales se seleccionaron 30 mediante muestreo por conveniencia. Se aplicó un formulario de 68 preguntas para la recolección de datos. Resultados. Los trabajos presentan estructura sólida en objetivos (96.7%), antecedentes (96.7%) y marco conceptual (96.7%), pero deficiencias en operacionalización de variables (46.7%) y validación de instrumentos (43.3%). El 50% carece de resumen y solo el 50% incluye reportes antiplagio. Conclusiones. Se evidencia la necesidad de fortalecer la formación metodológica y estandarizar la presentación académica. La base de datos institucional constituye un recurso valioso para preservar y democratizar el conocimiento generado en la Universidad.
Análisis de tesis de licenciaturas de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), Sede Central, segundo semestre 2024
Objetivo. Este estudio tuvo como objetivo detallar los elementos tangibles de la portada y constatar los aspectos del índice de las tesis de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación, sede central, en el segundo semestre del 2024. Metodología. La metodología empleada fue cuantitativa, de corte transversal, utilizando un muestreo por conveniencia no probabilístico, donde se analizaron 42 informes de tesis. Resultados. Los resultados mostraron que el 100% de las tesis incluyeron el título y la temática en la portada, pero hubo variabilidad en otros elementos formales. Un aspecto preocupante fue que el 85.7% de las tesis no contenían un resumen, elemento esencial para la comprensión rápida del contenido de estas. En cuanto al idioma del resumen, el 42.9% fue escrito en español y el 9.5% en español e inglés. Conclusión. Las conclusiones indican que un gran porcentaje de las tesis no cumple con los estándares formales esperados, especialmente en lo que respecta a la inclusión de resúmenes. Esto sugiere la necesidad de mejorar la calidad y la uniformidad en las tesis de licenciatura para asegurar su inclusión efectiva en bases de datos académicas.
Verificación de componentes estructurales en tesis de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sede central, segundo semestre de 2024
Objetivo. Verificar los elementos de las tesis de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Santo Domingo para su incorporación en una base de datos digital de investigaciones, correspondiente al período 2024-2. Metodología. El estudio, de enfoque cuantitativo y diseño descriptivo, se realizó entre agosto y octubre de 2024, con una muestra de 41 tesis seleccionadas de un total de 3,165. Resultados. Los resultados revelaron que el 97.6% de las tesis incluye la temática de estudio, el 87.8% el lugar y el 70.7% el período. Aunque todas las tesis presentan título y signatura topográfica, sólo el 36.6% menciona el área curricular. Los índices incluyen objetivos (97.6%) y conclusiones (95.1%), pero hay baja presencia de preguntas de investigación (24.4%). Solo el 22% incluye resumen y el 36.6%, palabras clave. Además, el 41.5% de las tesis son anteriores a 1990, y el 43.9% son valoradas como regulares. Conclusiones. El análisis de las tesis revela elementos esenciales para la base de datos, pero la falta de resúmenes, palabras clave y detalles metodológicos dificulta su clasificación. La variabilidad en la calidad de las tesis sugiere la necesidad de filtros para mejorar su accesibilidad.
Construcción y análisis de una base de datos digital de investigaciones educativas en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD): INVEDU-FCE, 2025
El estudio tuvo por objetivo construir y analizar una base de datos digital de investigaciones educativas de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) para facilitar la consulta, la difusión y la toma de decisiones. Método. Se ejecutó un estudio descriptivo con análisis de contenido sobre 7,518 registros, levantados en un operativo exhaustivo en la biblioteca central universitaria mediante formularios estandarizados, capacitación de equipos y protocolos de control de calidad. La carga de información se realizó en un módulo web institucional. Resultados. La base de datos quedó totalmente construida. El 49.3% de los resúmenes se elaboró para la base, 37.6% se copió sin cambios y 13.0% se sintetizó; predominaron las tesis de maestría (40.5%) y de licenciatura (34.3%). En los casos con fecha (n = 6,812), la producción se concentró en 2016– 2020 (36.4%) y después de 2020 (22.1%). Conclusiones. Se construyó y se analizó una base de datos digital pública, INVEDUFCE, consultable desde Internet. Se estandarizaron los metadatos y la normalización de resúmenes y se mejoró la visibilidad y la recuperabilidad de la información.
Formación cívica y ciudadana en República Dominicana: retos y perspectivas de la formación docente
Objetivo. El presente ensayo tiene como objetivo analizar los retos y perspectivas de la formación docente en educación cívica y ciudadana en la República Dominicana, identificando las limitaciones curriculares, pedagógicas y contextuales, así como proponiendo orientaciones innovadoras para fortalecer la preparación del profesorado frente a las demandas de hoy. Método. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de tipo documental, sustentado en el análisis crítico de fuentes académicas, normativas e institucionales nacionales e internacionales. Resultados. Los resultados reflejan una débil integración de la educación ciudadana en el currículo, la persistencia de metodologías tradicionales y la escasa articulación entre teoría y práctica pedagógica. Asimismo, se evidencian factores externos -como la corrupción, la desigualdad y la desconfianza institucional- que obstaculizan la consolidación de una ciudadanía activa y democrática. Conclusiones. Se concluye que la educación cívica solo será efectiva si se asienta en una formación docente integral, digital e inclusiva, orientada al fortalecimiento de la cultura democrática y los derechos humanos.
Percepciones y necesidades formativas en el Curso Optativo Equivalente a la Tesis de Grado de la Universidad Autónoma de Santo Domingo: estudio de caso
El estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones, necesidades formativas y lecciones aprendidas de estudiantes de término de Educación que realizaron el Curso Optativo Equivalente a la Tesis de Grado (COETG), grupo 187, en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), durante febrero-junio de 2024. La metodología empleada fue el estudio de caso con enfoque mixto. La población estuvo constituida por estudiantes participantes en el COETG y fue seleccionada mediante muestreo intencional y respuesta voluntaria. Se aplicó una encuesta semiestructurada, piloteada y validada por juicio de expertos. Los resultados mostraron que el 65.4% valoró su aprendizaje en el nivel máximo; el 76% afirmó que el curso contribuyó significativamente a su desarrollo profesional; el 69.4% reportó mejoras en tolerancia; y el 94.4% destacó el aporte del COETG a la universidad. Se identificaron como necesidades formativas: uso de tecnología educativa, dominio de normas APA, inclusión, diversidad y fortalecimiento de competencias comunicativas. En conclusión, el COETG se percibe como una experiencia formativa valiosa que integra competencias técnicas y socioemocionales. Es prioritario reforzar el componente tecnológico, la formación en investigación y la atención a la diversidad.
Inteligencia Artificial y autoestima docente: un estudio exploratorio en República Dominicana
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la educación ha transformado los procesos pedagógicos y la identidad profesional docente. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de herramientas de IA y la autoestima profesional de los docentes en la República Dominicana. Método. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo, transversal y exploratorio. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de 22 ítems a 108 educadores de distintos niveles, con el fin de evaluar conocimientos, frecuencia de uso, percepciones y confianza profesional. Los datos, procesados mediante estadísticas descriptivas, se organizaron en dos dimensiones: perfil sociodemográfico y percepciones de autoestima vinculadas a la integración de la IA. Los resultados muestran que más del 50% posee un conocimiento básico de IA, mientras que el 74.1% expresó seguridad para aplicarla en su práctica docente. Asimismo, el 72.2% indicó que su uso fortalece la confianza profesional, el 84.3% percibió mejoras en el desempeño y el 76.8% señaló que la formación en IA incrementa su autoeficacia. Conclusiones. La IA tiene un alto potencial para fortalecer la autoestima y confianza docente, siempre que se acompañe de capacitación contextualizada y políticas inclusivas que garanticen equidad en el acceso tecnológico.
Gestión directiva y la satisfacción laboral de los docentes en el Liceo Parroquial Santa Cruz, sector Villa Mella, municipio Santo Domingo Norte, período escolar 2018-2019
Objetivo. El objetivo principal de esta investigación consistió en analizar la relación entre gestión directiva y satisfacción laboral docente, en el Liceo Parroquial Santa Cruz, sector Villa Mella, municipio Santo Domingo Norte, periodo escolar 2018-2019. Método. Fue un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional. Se aplicó la técnica del cuestionario a 33 docentes del primer y segundo ciclo de media. Resultados. Los resultados indicaron que, en general, la valoración que tienen los docentes sobre la gestión directiva es (2.39); esto la ubica entre las categorías “baja” y “media”. Por su parte, la percepción docente sobre su satisfacción laboral se encuentra en categoría regular (3.06) con tendencia más próxima a baja. Conclusión. Se encontró que existe una correlación positiva muy alta (0.812) entre valoración de la gestión directiva y percepción de la satisfacción laboral docente, siendo dicha correlación estadísticamente significativa (Sig.=0.000), es decir, en la medida que una sube, la otra también sube. El estudio recomendó a la gestión directiva mejorar los procesos comunicativos con sus docentes para que pueda influir de manera positiva. De igual manera, establecer estrategias útiles para motivar y reconocer a sus docentes de una manera justa.
La subjetividad política en docentes de ciencias sociales y su impacto en las prácticas pedagógicas de formación política en Colombia y República Dominicana
Este trabajo explora cómo se configura la subjetividad política de docentes de ciencias sociales y su relación con las prácticas pedagógicas de formación política en Colombia y República Dominicana. Objetivo. Analizar, en contextos educativo-políticos similitudes y diferencias construidas y cuestionadas en las narrativas sobre la subjetividad política de docentes en estos países y su relación con las prácticas pedagógicas de formación política con sus estudiantes. Metodología. Enfoque cualitativo de corte hermenéutico, con empleo de entrevistas, diálogos y observación de clases. Resultados. Entre los resultados emergen elementos de reflexividad y reconocimiento de la subjetividad política del docente desde las prácticas pedagógicas enmarcados en la pedagogía crítica, como la «concienciación » del docente, que visibiliza y potencia la condición de sujetos políticos en la escuela. Conclusiones. Las conclusiones destacan la importancia de la reflexividad de la subjetividad política del docente de sociales, que gestione la memoria histórico-económica, el pensamiento crítico y la formación de sujetos políticos corresponsables y democráticos, privilegiando, desde las prácticas pedagógicas, la formación política.
Implementación de aula inversa a través de aprendizaje basado en equipos (AI-TBL) para la mejora de la formación de los maestros de educación primaria
Objetivo. Este artículo tuvo como objetivo implementar la estrategia aula inversa, modalidad aprendizaje basado en equipos (AI-TBL), para la optimización de la formación de maestros/as de Educación Primaria. Metodología. Mediante el enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) y alcance descriptivo, se realizaron intervenciones a una muestra de maestros y maestras, estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria, a través de un proceso formativo con prevalencia de la participación, motivación e involucramiento de todos los participantes. Resultados. Existe una valoración positiva del 100% de la muestra, entre (alto-muy alto) respecto al grado de satisfacción, de motivación, de participación, percepción de aprendizaje y los cambios y/o modificaciones obtenido con la implementación de esta estrategia. Conclusión. La implementación de la AI-TBL produce satisfacción en los estudiantes, eleva el nivel de motivación manteniéndola desde el inicio hasta el final de la docencia, e incrementa la participación activa de la totalidad del alumnado, y favorece el que los estudiantes relacionen el contenido nuevo con otro que previamente poseen e incrementa el nivel de efectividad del desempeño docente. Esta estrategia garantiza el incremento del nivel de involucramiento y de la calidad del proceso formativo.
La enseñanza de la educación cívica en los programas de formación docente de la Universidad Autónoma de Santo Domingo: desafíos y urgencias de su transformación actual
Objetivo. El objetivo principal de este estudio consiste en analizar los desafíos y urgencias de transformación que enfrenta la enseñanza de la educación cívica en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), identificando su situación actual y oportunidades de mejora. Métodos. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, de alcance descriptivo, basado en el análisis documental. Además, se aplicó un cuestionario a docentes, directivos y estudiantes de la carrera de Educación Básica de la Escuela de Formación Docente para la Educación Infantil y Básica. Resultados. Los resultados indican que existe limitada institucionalización de la educación cívica, ausencia de contenidos específicos en el currículo, enfoque restringido a asignaturas como Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y deficiencia en la preparación docente sobre el tema. Conclusiones. Se concluye que es imprescindible fortalecer la integración de la educación cívica en la UASD, mediante cursos de educación continuada, diplomados, conferencias, maestrías y creación de la licenciatura en educación moral, cívica y ética ciudadana.
Meditaciones metodológicas sobre estudios de casos y perspectivas comparadas
Objetivo. El objetivo de este ensayo es analizar enfoques metodológicos vinculados al uso del estudio de caso y a las perspectivas comparadas en investigaciones cualitativas dentro del campo de las ciencias sociales. Método. Se basa en una revisión bibliográfica de autores de estudios de casos. Resultados. Se examinan distintos tipos de estudios de casos y se abordan los criterios de calidad, haciendo énfasis en la validez y la confiabilidad. Conclusiones. Pese a su valor analítico, estos enfoques son escasamente abordados en programas de grado debido a su complejidad y costo. Recomendaciones. Se sugiere su integración curricular para fortalecer la investigación social desde una perspectiva crítica y contextualizada.
Interferencia del español como lengua materna en el aprendizaje de la lectoescritura del inglés en estudiantes de Quinto Grado del Nivel Secundario del Politécnico Santa Ana, Distrito Nacional, República Dominicana
Objetivo. El objetivo propuesto con el presente estudio, realizado en el año 2020, fue analizar las interferencias de escritura y lectura en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes del Politécnico Santa Ana. Metodología. Se asumió un enfoque cuantitativo, descriptivo, de comparación de medias y correlacional. Se aplicó un cuestionario tipo test a una población de 32 estudiantes. Resultados. Las interferencias escritas se manifiestan en el 43.7% de los estudiantes, y las lectoras, en un 65.0%. No se observaron diferencias significativas en las interferencias escritas ni lectoras al compararlas con variables sociodemográficas y económicas (p>.05). Las asociaciones entre estas variables con las referidas interferencias resultaron ser débiles y no significativas (p>0,05) en todos los casos, excepto cuando se asocia la edad con la interferencia lectora (p=0,048, p<0,05), que resultó ser estadísticamente significativa. Conclusión. Se concluyó que cerca de la mitad de los estudiantes manifestó interferencias escritas y más de la mitad manifestó interferencias lectoras. La asociación de ambas variables resultó ser moderada, positiva y significativa. La interferencia lectora se asocia débilmente, positiva y significativa con la edad del alumnado, pero la edad no se asocia con la interferencia escrita. Las demás asociaciones resultaron ser débiles, muy débiles y no significativas.
Elementos que definen una clase universitaria como efectiva desde la experiencia estudiantil
Este estudio examina las percepciones de estudiantes universitarios sobre los factores que contribuyen a una clase efectiva, en el contexto de la educación superior en la República Dominicana, sus reformas y exigencias globales de calidad educativa. Su objetivo principal es identificar las prácticas docentes efectivas a partir de la perspectiva estudiantil y se desarrolló con una metodología de enfoque mixto de diseño concurrente, mediante un cuestionario estructurado aplicado a 98 estudiantes de Educación de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Se utilizó estadística descriptiva para el análisis cuantitativo y codificación temática inductiva para el cualitativo. Entre los resultados principales se identificó que los estudiantes valoran la claridad en la exposición del contenido, la participación en clase, el uso de recursos didácticos diversos y la creación de un ambiente emocionalmente seguro. Asimismo, destacaron la actitud del docente —su entusiasmo, motivación y habilidad para generar vínculos afectivos— como aspecto clave del aprendizaje significativo. Conclusiones. El estudio concluye con la necesidad de integrar lo pedagógico y lo afectivo en la docencia, y sugiere crear un modelo de buenas prácticas centrado en las expectativas estudiantiles.
Aplicación de estrategias para la producción de textos escritos y niveles de aprendizaje en estudiantes de Primer Ciclo, Nivel Secundario.
En la actualidad, los estudiantes presentan notables niveles de deficiencia en la producción de textos escritos, observándose en ellos la falta de eficacia de la acción docente en cuanto a la enseñanza de la lengua materna. Las actividades para el desarrollo de las habilidades de los alumnos en la producción del texto escrito requieren de la aplicación de estrategias pedagógicas que favorezcan en los estudiantes el desarrollo de destrezas en la producción de mensajes, por medio de la expresión escrita. Objetivo. El objetivo de esta investigación fue analizar las estrategias para la producción de textos que aplican los docentes y los niveles de aprendizaje que muestran los alumnos del Primer Ciclo de educación secundaria, del Liceo Vespertino Aníbal Ponce, del Distrito Educativo 15-03. Metodología. Esta investigación contó con un modelo descriptivo y de campo, usando el método deductivo, donde participaron 5 profesoras y 26 estudiantes. Resultados. Los resultados indicaron que el nivel estructural en donde se produce mayor grado de correlación es el microestructural verificándose correspondencia en el 100%, seguido del nivel superestructural, donde hay correspondencia en el 85%, y que el que menor nivel de relación presenta es el macroestructural, con el 40%. Conclusiones. Se concluye que existe una inclinada tendencia hacia la aplicación de estrategias para el aprendizaje de la producción escrita por parte de los docentes, concentradas principalmente en la microestructura del texto, muy presente en la superestructura, y cierto grado de deficiencia en la macroestructura. Se propone la implementación de estrategias para reforzar los aspectos estructurales del texto, donde los estudiantes presentaron mayor deficiencia.
La Inteligencia Artificial en la educación universitaria: herramientas, beneficios y rol de las instituciones en la innovación docente
Este artículo analiza el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación universitaria, con el objetivo de identificar sus aplicaciones clave y el papel de las instituciones de educación superior en su implementación efectiva. Metodología. A través de una revisión exhaustiva de la literatura y casos de estudio, se exploran las principales aplicaciones de la IA en el ámbito académico, tales como la personalización del aprendizaje, la automatización de la evaluación y el análisis de grandes volúmenes de datos. Resultados. Los resultados destacan que la IA mejora la eficiencia en los procesos educativos, beneficiando tanto a docentes como a estudiantes, y que su implementación exitosa depende en gran medida de la infraestructura tecnológica adecuada, el desarrollo de políticas éticas y la capacitación continua del profesorado. Sin embargo, se identifican desafíos significativos, como la resistencia al cambio, las desigualdades en el acceso a la tecnología y los riesgos de una dependencia excesiva de estas herramientas. Conclusiones. El artículo concluye con un llamado a las instituciones educativas para que adopten una estrategia integral y ética en la integración de la IA, con el fin de optimizar la experiencia educativa y mejorar los resultados académicos.
Una mirada a la investigación científica en orientación educativa y diversidad
Objetivo. Este artículo presenta el resultado de una revisión teórica de estudios científicos sobre orientación educativa y diversidad publicados en los últimos seis años. Metodología. Se efectuó una revisión bibliográfica de artículos que abordan la orientación educativa y la diversidad, recuperados en Google Académico para el periodo 2017‑2023. Resultados. Los hallazgos revelan la necesidad de priorizar prácticas pedagógicas inclusivas en la investigación sobre orientación educativa y diversidad, a fin de responder de manera efectiva a las necesidades de aprendizaje y formación profesional. Conclusión. Es esencial fortalecer la colaboración entre los distintos actores educativos y, como resultado, promover prácticas pedagógicas adecuadas, la capacitación de los docentes y la implementación de políticas institucionales centradas en la inclusión.
Transformar el aprendizaje: el rol del aprendizaje basado en problemas en el siglo XXI
El presente ensayo explora la repercusión áulica de esta metodología pedagógica en la educación contemporánea y tiene como objetivos identificar beneficios y desafíos del ABP y describir la importancia de su asunción en el desarrollo de las habilidades estudiantiles del siglo XXI, tales como el pensamiento crítico-creativo, la resolución de problemas, la autonomía y la colaboración, y sus implicaciones en el desarrollo curricular. Metodología. Para el desarrollo de este trabajo, se hizo un análisis de contenido de artículos académicos, informes de investigación y libros especializados en ABP, obtenidos a través de gestores de producción científico-académica, asumiendo como criterios de inclusión los estudios empíricos y teóricos publicados en el último lustro. Resultados. Los hallazgos más relevantes del análisis establecen que el ABP promueve la profundidad en los aprendizajes, ya que ubica al aprendiz en su contexto real y le obliga a pensar para resolver efectiva, eficiente y creativamente los problemas presentados. Conclusiones. El APB asegura el autoaprendizaje y evidencia un enfoque integral en la educación y formación del estudiantado; sin embargo, presenta desafíos para su desarrollo áulico, entre ellos la formación adecuada de los docentes para la adaptación y adopción curricular; así como, el liderazgo pedagógico suficiente para apoyar su implementación.
La investigación educativa y el estudio de los problemas sociales
Este artículo se enfoca en el problema social concerniente a la necesidad de la atención educativa a estudiantes en situación de vulnerabilidad en la UASD. Objetivos. Tiene como objetivos reflexionar sobre las posibilidades que brinda la investigación educativa en la búsqueda de una alternativa para la atención a estudiantes en situación de vulnerabilidad y analizar las posibilidades que brinda la preparación de un modelo pedagógico como salida al problema. Metodología. Se utilizan métodos teóricos, empíricos y estadísticos, con la ayuda de los cuales se obtiene la información requerida para la elaboración del resultado esperado: modelo pedagógico para la atención educativa a estudiantes en situación de vulnerabilidad en la UASD. Resultados. Los resultados permiten afirmar que la investigación educativa facilita metodologías adecuadas para el estudio de la realidad social de los estudiantes de educación superior, así como la necesidad de plantear alternativas que permitan mejorar sus condiciones. Conclusiones. Se concluye con el planteamiento de crear un modelo pedagógico propio para mejorar la atención a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, destacando sus principales características.La opción pedagógica que se propone ayudará a que los y las estudiantes en situación de vulnerabilidad puedan culminar sus estudios e insertarse constructivamente a la sociedad dominicana.
El ensayo Mujer e investigación: retos y desafíos examina la evolución del papel de la mujer en el ámbito académico, destacando su creciente participación en roles de liderazgo y la lucha hacia la equidad de género. Objetivo. El objetivo del trabajo es explorar los desafíos que enfrentan las mujeres en la ciencia y su contribución al avance del conocimiento. Metodología. Metodológicamente, se realizó una revisión documental de estudios previos que abordan temas como la discriminación, la falta de reconocimiento y las barreras estructurales que limitan el progreso profesional femenino. Resultados. Los resultados revelan un aumento en la representación femenina en diversas disciplinas, aunque persisten obstáculos significativos, como la brecha salarial, la escasez de oportunidades educativas y los desafíos para equilibrar la vida personal con la carrera científica. Conclusiones. En conclusión, el ensayo enfatiza la necesidad de implementar políticas de equidad de género, apoyo a la maternidad, y programas de mentoría para fomentar un entorno inclusivo y aprovechar el potencial de las mujeres en la investigación científica. Promover la igualdad es esencial no sólo por justicia, sino también por el valor añadido que la diversidad de género aporta a la innovación y productividad en el ámbito académico.
Mujeres, investigación académica, igualdad de género, desafíos
La dinámica del cambio y la transformación como condición fundantede la educación
El presente ensayo tuvo como objetivo principal explorar la relación entre la dinámica de cambio y la transformación como condiciones fundamentales para el desarrollo de la educación. A través de un método cualitativo, basado en una revisión documental y un análisis comparativo de distintas etapas históricas del sistema educativo, se examinan las reformas educativas en contextos preindustriales, industriales y postindustriales. Los principales resultados destacan que las transformaciones educativas exitosas requieren adaptabilidad a los avances tecnológicos, la globalización y los desafíos ambientales. Se pone énfasis en que las reformas curriculares deben responder a las demandas de competencias del presente y el futuro, sin perder de vista las necesidades sociales. En el contexto dominicano, se identificaron modelos educativos que impactaron positivamente, como las Escuelas Piloto, los Tevecentros, los Centros de Excelencia y la Escuela de Directores. La conclusión más importante es que la educación debe reformarse continuamente para mantenerse relevante y eficaz, adaptándose a los cambios sociales y tecnológicos, mientras se asegura la equidad y la calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Propuestas para incentivar la difusión académica y científica en revistas indexadas.
Objetivo. El objetivo principal del presente trabajo ha consistido en proponer estrategias para el fomento de la publicación de investigaciones académicas y científicas en revistas indexadas por parte de docentes, estudiantes de grado y de postgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UASD. Metodología. Partiendo del método analítico, el trabajo destaca la importancia de la difusión del conocimiento para la docencia, la investigación y la extensión en la formación de profesionales reflexivos, analíticos y críticos. Resultados. Se discute la diferencia entre la divulgación y la difusión, resaltándose la necesidad de compartir el conocimiento científico. También, resultados indican diversos medios y espacios de difusión, como blogs, bibliotecas y revistas científicas, recalcando la importancia de la calidad para la divulgación. Conclusión. La propuesta pretende el reconocimiento de la publicación en revistas indexadas como parte del trabajo de fin de grado o de maestría, y sugiere medidas para promover esta práctica entre estudiantes y docentes. Con esta propuesta de política, se retoma la importancia de estimular la difusión del conocimiento académico y científico en la Facultad de Ciencias de la Educación, a través de incentivo y reconocimientos específicos.
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Los paradigmas de la investigación educativa y la formación del profesorado
Objetivo. El presente ensayo busca establecer la relación que ha existido entre la investigación educativa y la formación inicial del profesorado. Metodología. A partir de una revisión de literatura, se establece un estado de la cuestión sobre los programas de formación inicial del profesorado. Resultado. Sin pretensiones de exhaustividad, se plantea un recorrido histórico por los paradigmas imperantes a nivel internacional y su incidencia en la formación docente en República Dominicana. Conclusiones. Se concluye que la investigación educativa se orienta hacia enfoques narrativos y personalizados, sin embargo, el modelo de competencias imperante en la formación del profesorado sigue la tendencia a la estandarización de las competencias del futuro docente.
Gestión directiva y clima laboral en el Centro Educativo Profesor Juan Bosch, del Distrito Educativo 15-04 de Santo Domingo
Objetivo. El estudio realizado tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre la gestión directiva y el clima laboral del Centro Educativo Profesor Juan Bosch, Distrito Educativo 15-04. Metodología.. Fue una investigación de enfoque cuantitativo y con alcance descriptivo y correlacional. Se consultó al Equipo de Gestión (7 integrantes) y a los 28 maestros del centro. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumentos se aplicaron dos cuestionarios estructurados, uno para cada población. Resultados. Los resultados indican que tanto los docentes como los integrantes del Equipo de Gestión perciben la gestión directiva entre regular y buena (media 3.1537 y 3.6894 respectivamente). Por otro lado, el clima laboral es percibido por los docentes entre malo y regular (Media = 2.6768); en tanto que el Equipo de Gestión lo percibe entre regular y bueno (Media = 3.4286). Conclusión. Se encontró que existe una correlación muy fuerte y directa (0.987) entre la percepción del Equipo de Gestión sobre la gestión directiva y la que tiene acerca del clima laboral, siendo dicha correlación estadísticamente significativa (Sig. = 0.000). En el caso de los docentes esta correlación fue moderada (0.304) y estadísticamente no significativa (Sig. = 0.115).
El pensamiento crítico es una capacidad cuyo embrión ya está en cualquier pensamiento elemental, pero cuya enseñanza como tal puede y debe ser asumida en la academia. La historia de la investigación científica y del saber filosófico es, en gran medida, resultado del ejercicio de la criticidad. Objetivo. El objetivo de este ensayo es destacar la necesidad de que en el sistema educativo se asuma como prioridad la educación en el pensamiento crítico, como una herramienta esencial para la búsqueda de la verdad y la promoción de valores éticos. Metodología. La metodología para su realización fue principalmente analítica y reflexiva, basada en una revisión de teorías y prácticas educativas y otros aspectos que en la época actual condicionan negativamente el desarrollo de esta la criticidad. Resultados. Entre otros factores que en la época actual condicionan negativamente el desarrollo de esta criticidad, se señala que la academia pudiera estar demasiado atada a reglamentaciones que lo limitan. Se sugiere que, sin una educación que promueva la criticidad, el sistema educativo cae en la domesticación o adoctrinamiento, lejos de fomentar una ciudadanía activa y consciente. Conclusión. Se asegura que hay resistencias para la realización práctica del compromiso ético con la educación en el pensamiento crítico, pese a su proclamación formal a nivel de los currículos del mundo. Se enfatiza en la necesidad de educar en la capacidad de poder cuestionar tópicos y conductas en la búsqueda lo más libremente de la verdad, como requisito para la auténtica convivencia humana y esencia, a su vez, del pensamiento crítico.
Aplicaciones de estrategias para la enseñanza de la geometría en el primer ciclo de secundaria
Objetivos.. El presente estudio tuvo como propósito analizar la efectividad de las estrategias didácticas aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría en estudiantes de primer ciclo del nivel secundario. Metodología Metodología.. Su diseño fue de triangulación concurrente, con un enfoque mixto descriptivo. La muestra de estudiantes se seleccionó mediante muestreo probabilístico aleatorio simple; estuvo conformada por 60 estudiantes. La muestra incluyó, además, a 4 docentes de matemática de primer ciclo de secundaria, seleccionados por muestreo no probabilístico intencional. Las técnicas utilizadas para la recolección de datos fueron la entrevista, la observación y la encuesta. Resultados. Las estrategias didácticas que utilizan los docentes de geometría en el primer ciclo de secundaria del Liceo Pedro Antonio Medina son, en mayor medida, resolución de problemas, indagación dialógica o cuestionamiento, expositiva de conocimientos elaborados y acumulados, colaborativo y basado en problemas. Entre las dificultades expuestas están la comprensión y la aplicación de conceptos geométricos. También se encontraron debilidades muy marcadas para resolver problemas básicos de la geometría motivación e interés mal dirigidos. Conclusiones Conclusiones.. Los resultados encontrados mediante el estudio realizado en el Liceo Pedro Antonio Medina demuestran una discrepancia entre lo que se dice y lo que se hace en relación a las estrategias didácticas para la enseñanza de la geometría y que no hay aprendizaje profundo en los diferentes grados en la enseñanza de la geometría. La inclusión de estrategias didácticas innovadoras y la gamificación para las actividades lúdicas propiciarían un aprendizaje significativo.
Estrategias, enseñanza, geometría, rendimiento, aprendizaje, percepción
Análisis curricular entre el modelo de competencias y los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados por los maestros de matemática del Nivel Secundario
Este artículo tiene como objetivo analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, describiendo la correspondencia y articulación con el diseño curricular impartido por docentes del Nivel Secundario a partir de los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación de la República Dominicana sobre el enfoque orientado al desarrollo de competencias . La metodología aplicada es de carácter cualitativo con alcance descriptivo, en el periodo escolar 2021-2022. Se trata de una investigación en proceso con resultados parciales basada en un estudio de caso, en la que se realizó un análisis documental que sustenta sus presupuestos. Además, se consideraron la encuesta y entrevistas semiestructuradas a informantes claves del centro educativo objeto de estudio. Resultados. El estado del arte muestra como resultado la importancia de considerar la alineación curricular como un proceso que permite coherencia entre el currículo declarado y el implementado para generar, así, procesos educativos que den respuesta a las exigencias sociales en función de un determinado contexto. Asimismo, a pesar de que los docentes de matemática del Nivel Secundario dicen tener conocimientos sobre los enfoques curriculares asumidos en el diseño curricular del Ministerio de Educación, en la práctica los mismos carecen de fundamento para su aplicación en el aula. Conclusiones. Se concluye en la necesidad de repensar de manera holística e integral el nivel de correspondencia y articulación de los componentes curriculares desde una mirada metacognitiva hacia el proceso de aprendizaje sobre la matemática como ciencia.
Competencias matemáticas, diseño curricular, educación matemática, enseñanza secundaria, proceso de enseñanza aprendizaje
Tu mirada y tu voz: La interacción afectiva en la docencia universitaria
Objetivo. El presente escrito tiene como objetivo sensibilizar a las y los docentes sobre la importancia de la afectividad en la docencia universitaria. Metodología. La autora reflexiona a partir de una revrevisión bibliográfica sobre la temática y de su experiencia como docente universitaria. Resultados. La interacción en el aula es la médula del proceso de enseñanza-aprendizaje. Grandes pedagogos como John Locke, Paulo Freire, Eugenio María de Hostos, Ken Robinson y Miguel Zabalza abogan por el respeto a la dignidad y la realización de un proceso educativo más humano. Desde las neurociencias, se evidencia que la enseñanza positiva libera neurotransmisores que facilitan la construcción de nuevos aprendizajes. El estudiantado universitario valora la cercanía, la confianza, la accesibilidad y la apertura del o la docente para discutir ideas durante la interacción didáctica. En el escenario de la pospandemia, se espera que en el ejercicio de la docencia se muestre armonía emocional, colaboración y disfrute. Conclusiones. Se concluye que la interacción afectiva en la docencia universitaria afecta el desarrollo de los aprendizajes y evidencia la renovación de la enseñanza para los próximos diez años.
Docencia universitaria, interacción afectiva, docentes eficaces, didáctica