La subjetividad política en docentes de ciencias sociales y su impacto en las prácticas pedagógicas de formación política en Colombia y República Dominicana

Resumen

Este trabajo explora cómo se configura la subjetividad política de
docentes de ciencias sociales y su relación con las prácticas pedagógicas
de formación política en Colombia y República Dominicana.
Objetivo. Analizar, en contextos educativo-políticos similitudes y diferencias
construidas y cuestionadas en las narrativas sobre la subjetividad
política de docentes en estos países y su relación con las
prácticas pedagógicas de formación política con sus estudiantes.
Metodología. Enfoque cualitativo de corte hermenéutico, con empleo
de entrevistas, diálogos y observación de clases. Resultados.
Entre los resultados emergen elementos de reflexividad y reconocimiento
de la subjetividad política del docente desde las prácticas
pedagógicas enmarcados en la pedagogía crítica, como la «concienciación
» del docente, que visibiliza y potencia la condición de
sujetos políticos en la escuela. Conclusiones. Las conclusiones
destacan la importancia de la reflexividad de la subjetividad política
del docente de sociales, que gestione la memoria histórico-económica,
el pensamiento crítico y la formación de sujetos políticos
corresponsables y democráticos, privilegiando, desde las prácticas
pedagógicas, la formación política.